2025年12月3日上午，太阳成集团tyc33455cc应用心理学系副教授王晓丹以《中小学生心理危机的识别与干预》为题开展了专题讲座。此次讲座紧扣农村寄宿制学校实际需求，系统梳理心理危机识别表现形式、识别与预防干预，为提升农村教师心理健康教育工作专业化水平提供了科学范式。

王晓丹副教授以“心理危机是生命教育的‘最后一公里’”为切入点，结合教育部《中小学心理危机干预指南》及河南省教育厅《关于加强中小学生心理健康工作的实施意见》，明确心理危机是学生在严重心理失调状态下的绝望选择，具有突发性、隐蔽性和高风险性。她指出，寄宿制学校因学生离家时间长、家庭支持弱化，心理危机识别难度更大，需构建“班主任日常观察+心理委员朋辈互助+学校心理普查”三位一体的预警网络。

王教授指出心理危机的表现形式有突发事件、难以解决、身心状态、破坏性结果。并从应激反应的过程，以及抑郁、焦虑、创伤后应激障碍、复杂创伤后应激障碍、自杀、自伤、创伤后成长等不同具体形式进行了详细讲解。她特别强调“自杀危险征兆”的识别要点，包括认知上的“绝境感”（如“活着没意思”）、情绪上的“无望无助感”（如“没人能帮我”）、行为上的“极端无常表现”（如突然整理遗物）及语言中的“告别意图”（如“再见”“下辈子见”），并提醒教师关注“非言语信号”，如学生突然赠送贵重物品、书写遗书等。

当学生心理危机事件发生后，王晓丹副教授提出一要持续关注，心理支持；二要家校沟通，协同合作；三是整合资源，专业介入；四是返校复学，多方评估；五是建立档案，持续跟踪；六是班级引导，营造氛围；七是同伴互助，助力成长；八是反思总结，预防复发。随后，王教授也讲解了重大心理危机事件发生后的应对策略。

王教授的讲座内容丰富、深入浅出，她对相关问题的讲解清晰透彻，并能结合初中生的生活实际进行深入分析，学员们纷纷表示，通过该讲座的学习，大家对初中生心理危机事件不再是“逃避”，而是转化学生的重要契机，老师们也更有信心面对。（图文：赵学琴；审核：韦薇、张笑涛）